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    <subfield code="a">Hoje, qualquer um edita um &#xE1;udio ou um v&#xED;deo em casa, produz anima&#xE7;&#xF5;es de boa qualidade, constr&#xF3;i objetos e ambientes tridimensionais, combinados com textos e imagens paradas, adiciona m&#xFA;sica e voz e produz trabalhos muito al&#xE9;m do que qualquer editora ou est&#xFA;dio de cinema poderia fazer at&#xE9; alguns anos atr&#xE1;s... E como ficam nisso tudo os letramentos? Tornam-se multiletramentos: s&#xE3;o necess&#xE1;rias novas ferramentas de &#xE1;udio, v&#xED;deo, tratamento de imagem, edi&#xE7;&#xE3;o e diagrama&#xE7;&#xE3;o. S&#xE3;o requeridas novas pr&#xE1;ticas de produ&#xE7;&#xE3;o, de an&#xE1;lise... Embora seja mais c&#xF4;modo, &#xE9; inadmiss&#xED;vel ignorar as novas linguagens proliferadas no mundo contempor&#xE2;neo e as necessidades de um letramento cr&#xED;tico que o mundo pede aos alunos. Se, at&#xE9; meados do s&#xE9;culo XX, as pr&#xE1;ticas de letramento fundamentadas no uso da tecnologia da escrita atendiam &#xE0;s demandas postas &#xE0; educa&#xE7;&#xE3;o escolar, a partir do surgimento das tecnologias digitais, n&#xE3;o mais. Novos desafios s&#xE3;o postos &#xE0; escola. Diante de mudan&#xE7;as t&#xE3;o repentinas e intensas, professores de l&#xED;ngua materna n&#xE3;o familiarizados com tais modifica&#xE7;&#xF5;es, afeitos &#xE0; boa e &#x201C;velha&#x201D; m&#xED;dia impressa e &#xE0; tecnologia da escrita, indagam: que enfoque adotar na forma&#xE7;&#xE3;o para a linguagem? Devemos ver nossos alunos como sujeitos protagonistas na constru&#xE7;&#xE3;o de conhecimentos significativos e reconhecer o lugar dos jovens como produtores e consumidores de bens culturais em novas m&#xED;dias, entendendo que as culturas juvenis constroem, a partir de pr&#xE1;ticas letradas espec&#xED;ficas, redes sociais...</subfield>
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